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高校学前教育专业的现状研究

2019-06-05 10:11:58

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摘要:学前教育专业中的钢琴教育是不能轻视的一项重要技能。因此本文从“儿歌弹唱”教学在学前教育专业的重要性出发,分析了目前学前教育专业中钢琴教育的现状以及存在的问题,并给出了相应的改进策略,从而使得学前教育毕业生毕业后能够适应幼儿教学相关工作。

关键词:儿歌弹唱;钢琴教学;学前教育;改进策略

现在幼儿园对教师的素质要求越来越高,而幼儿教师的钢琴弹唱水平,又直接影响了教学质量的高低,因此,本文就钢琴“儿歌弹唱”的教学谈谈自己的一些看法。

一、“儿歌弹唱”教学在学前教育专业的重要性

儿歌弹唱是幼儿园教师岗位最常用的教学手段,它不仅要求学生能够熟练地演奏钢琴、组织活动及教学,更需要掌握相关的歌唱理论、伴奏编配和音乐活动组织技巧。因此,如何提高“儿歌弹唱”能力成为了学前教育专业的重要难题。

二、学前教育专业钢琴教育的现状

(一)学生基础差近年来随着高校扩招、国家深化改革、加大投入资金并开放二胎政策,使得社会需求量加大,从而导致招收上来的学生基础差,甚至有部分学生根本不知道学前教育专业将来是做什么工作?更别提对音乐基础知识和钢琴的受教育水平。

(二)教师水平不合理就全国的形式来看,目前在学前教育任教的钢琴教师大多为以下两种情况:第一种就是:学前教育专业毕业的高技能人才,这类教师对学前教育的学科特点非常了解,很明白学生需要接受什么样的钢琴教育,但是由于自身的钢琴专业性不强,所以直接影响了教学效果,另外一种就是专业音乐类毕业的钢琴专业人才,他们的专业教学前教育专业的学生真的是绰绰有余,但是却由于对学前教育专业的学科特点把握不够准确,对钢琴课程的定位不够专业,依然采取专业类院校所使用的教学方式,从而导致学生毕业之后,只是会简单的钢琴弹奏基础,而非能很好的完成幼儿基本教学工作。

三、现阶段学前教育专业中钢琴教学存在的问题

(一)教学观念的落后在高校当中,现阶段大多数学前教育钢琴教师还是采用传统的教育理念,上课方式依然采用课堂示范法和讲授法,教授的内容大部分也都是以练习曲、奏鸣曲、乐曲等专业的曲谱较多,而忽视了学前教育专业所需儿歌即兴伴奏能力的培养,另外教师也很少会利用一些新的教学方法来激发学生的学习和练琴兴趣,因此违背了学前教育的学科特点,无法提升学前教育的教学水平。

(二)对于教学课程针对性不强课程设计偏理论,少实践。课程内容的设置是根据老师的想法或者老师的能力来设计的,而不是根据幼教的发展和学生的需求来进行设计,基本上都是教师教什么学生学什么?因而无法满足现代社会对于未来幼儿教师艺术教育的要求。

(三)师生之间缺乏交流在实际的教学过程中,教师的上课方式一般为讲授和示范新知识,在上课期间很少与学生互动,加之部分学生本身基础就差,从而导致学习吃力,失去兴趣,在课堂无法跟上进度以至于慢慢放弃。

四、学前教育专业钢琴教育教学改进策略

(一)改进人才培养的措施现在国家提倡的是应用型人才的培养。目前学前教育专业的学生在实际岗位上存在的最突出的问题就是:“弹、跳、唱、编”的综合实践能力薄弱,因而要想提高学前教育专业学生的实践能力,就必须从人才培养的实际出发,改进人才培养的措施,在满足社会需要和岗位需求的方位上,培养一批一专多能型、综合实践能力强的人才。

(二)改革方向,改变教学观念针对传统“灌输式”“填鸭式”“照本宣科”的教育理念,我们应该鼓励教师多结合现代信息技术,多推进灵活多样的教学方法和现代教学手段,增加课程教学的吸引力和感染力,改变现状最终构建新的教育理念体系,并引导学前教育专业钢琴教育的教育方向多向儿歌弹唱和即兴伴奏能力的培养偏重。例如说:我们可以利用多媒体(优秀视频、慕课)等方式先让学生学习一些基础,然后在实际的课堂当中,在延伸一些新的教学模式(模仿幼儿教学课堂)等,让学生充分体验互换角色之后的场景,从而达到职前和职后教育的一体化。

(三)创新授课方式,因材施教提高课堂教学质量教师可根据学生进校的水平,结合教学目标、教学内容,对不同层次的学生开展科学有效的授课模式,其中包括讨论课、实践课、观摩课、小组课,针对不同情况的学生采用不同的教学模式,从而实现因材施教。或者也可以创新授课方式,让任课教师和学生一起进入幼儿园的课堂,直接或者间接的参与到幼儿园的日常教学当中,直观的学习知识,这样就可以快速的将理论和实践相结合起来,从而提升学生的实践教学能力,提高课堂教学质量。

(四)改变课程评价的方式方法改变考试考核方法:改变以往的“一卷定结果”的考评体系,可以采用多元嵌入式评价方式进行考核,(例如:以学生在幼儿园实际操作加理论的方式考核)从而实现职业能力培养的系统性和科学性。

(五)增加师生互动,调动学生学习钢琴的积极性教师在教学过程当中,可以适当加入四手联弹或是模拟课堂的方式来提高学生的学习兴趣,增加课堂的趣味性;或是教师演绎一段钢琴曲目,让学生通过聆听增加兴趣;通过视频回课、分组检查、互帮互带互学等方式方法和教学环节来增加学生对“儿歌弹唱”学习的主动性和积极性,从而使学生掌握儿歌弹唱这项技能。五、结语通过对学前教育专业钢琴教育目前存在的问题分析和改进策略,让我们了解到学前教育专业的钢琴教育并不是培养钢琴家,而是培养可以为幼儿上课的教师。因此“儿歌弹唱”作为幼儿园最常见的教学手段和教学模式,就需要教师在进行教学时应以就业指导为主的教学理念,来实施学前教育专业的钢琴教学,从而有效的提高和加强学前教育专业学生在校学习儿歌弹唱的能力。■

[参考文献]

[1]吕乐天.关于学前教育钢琴课教学现状与对策[J].河北体育学院,2018,04:191.

[2]潘海鹏.学前教育专业钢琴教学模式的改进策略[J].酒泉工贸中等专业学校,2018,12:111.

作者:王君单位:商丘学院艺术学院

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