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小学生错别字的成因及对策

2019-05-17 22:42:10

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一、小学生错别字成因分析

除却学生自身因素的影响,外部各类因素也会对学生写错别字起到一定的推动作用。其一,汉字本身多具备结构复杂且同音、形似字多的特点,学生难以清晰辨别;其二,社会环境的影响,最明显的便是广告标语的影响;其三,教师“重识轻用”,并且将学生书写汉字的能力作为重要方向来予以关注和培养。

二、错别字矫正对策探讨

1.教师应当树立正确的识字教学观

教师作为学习活动的主要参与者和引导者,应当明确教学方式对学生后续学习能力提升和发展的重要性。在新课改的引导下,小学语文教师需摒弃传统的“识用分离,为识字而识字”的教学方式,树立“识用结合”的正确识字价值观,如此方可为学生创造良好的学习环境。

2.探索丰富的识字教学法

针对上述小学生错别字内因分析内容,笔者认为可由下述几项措施着手,降低小学生写错别字的发生率:(1)口诀记忆法。对于字形相似的字,教师可根据字形特点编写口诀,以方便学生记忆。如:戌横戍点戊中空,十字交叉就念戎;(2)字义辨析法。如:区分“燥”及“躁”,向学生讲明“躁”指代一种不满情绪,人们在不满时通常会捶胸顿足,因此是“足”字旁。“燥”意指一种缺乏水分的状态,因为受到火或阳光的炙烤才会干燥,故而用“火”字旁;(3)比较巩固法。如:教授“推”时,可让学生将已经学过看到过的形似字列举出来,引导学生发现它们之间的相似处和区别,避免因记忆不清而导致书写错误的情况。

综上所述,小学生写错别字主要由内因和外因共同作用而形成。因此,小学语文教师只有充分结合学生的思维特点,创新识字教学法方可逐步改观小学生的错别字现象。

作者:朱地均 单位:重庆市万州区五桥小学

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