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普通本科学生自主创业教育管理体系研究【干货分享】

2019-03-06 16:47:18

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1 引言

1.1 选题意义一是对高校创业教育体系进行的研究有助于更新的创业能力培养观念。创业教育体系是一种以学生为本、对学生更加负责的教育体系,它所倡导的是对接受教育的学生从入校到毕业、乃至最后走向社会的全方位指导。并不仅仅是将学生从高校过渡到社会,而是能够让他们学到一些在社会上真正能够用到的理论知识和实践技巧。创业教育是随着市场对人才需求的变化应运而生的,对高校创业教育体系的深入研究对从教育观念更新和受教育者的受教育观念更新都具有非常积极的作用。二是对高校创业教育体系进行的研究有助于创业教育体系的发展,并且它必将成为一个新的教育理论增长点。它的出现是顺应社会变化以及市场需求的结果,整个科学知识体系包括教育科学在内的不断演进的动力就是社会需要,根据社会的不同需求,创业教育也会不断改变。对创业教育的研究的不断深入,对创业教育理论中的空白部分的不断填补,都将为教育理论的丰富发展做出相应的巨大贡献。

1.2 相关文献综述(一)创业能力培养的作用和意义研究 目前关于创业方面的研究大多停留在创业对于满足经济发展,促进社会和谐,帮助就业和推动高校人才培养方案改革等方面进行的。《高校开展创业教育当议》一文中,土斌认为,开展创业教育适应当前就业形势,不单单是大学生自身发展的需要,也是时代发展的需要,更是提高高校就业率,促进经济发展和社会进步的必然要求。(二)创业教育在国外的研究现状 创业课程在美国是大学以上学历课堂中的培训重点科目和必修、辅修课,注重学生就业观念的改变。在美国的课堂中已经形成了一个比较完善的体系,这在韩云霞的《美国创业教育的发展与启示》中就有提到。张竹绮曾在发表的文章中针对高校创业教育提出一些可行性的建议:一.各个高校应该针对不同专业的学生开展不同形式的创业教育活动,对于文科类的学生,需要进行全面系统和深入的教育。对于工科类专业,可以通过开设一些关于创业教育方面的实践性及互动性课程,一方面可以激起学生的学习兴趣,另一方面也能够让学生缓解沉重的学习压力,愉快的学到有关创业的必要知识。二.各个高校要创新培养模式,多方面相互配合,把创业教育当做一项系统工程,只有这样才能顺利和有效地推行创业教育,取得一个较好的成果。(三)现行创业教育模式的有关研究当前,我国高校大学生创业教育主要有两种形式:一是充实他们的创业知识,开发创业技能,为他们创业打下基础。其主要特点是将课堂所学知识与创业可能遇到的实际情况相结合,开设如校企合作,创业园区等这类教育活动,提供足够的创业教育基金,建立多个创业实践基地,让学生在毕业前对创业有一定的了解和认识,做到心中有数。二是综合式创业教育,不仅要对学生的基本素质进行培养,而且要在校园内开设创业咨询中心,为有创业想法的大学生提供便利和帮助,以便于他们能够更好的实践。

1.3 研究内容 通过查阅相关文献资料、发放调查问卷等方法,从创业能力培养的基本理论探讨着手,针对高校在创业教育方面存在的问题分析其原因,提出关于高校创业教育培养的改进方案,进而推动创业教育在我国的发展,文章一共包含四部分:第一部分主要是讲述我国高校创业教育体系研究的背景和意义,规范创业教育的含义,并阐述了当前我国高校创业教育体系的现状。第二部分回顾了当前我国高校创业教育的发展过程,对所选取的样本学校进行问卷调查,并对我国当前高校创业教育的发展现状进行实证分析,指出存在的问题,并讨论了相应的解决办法。第三部分对河南省普通本科学校学生创业的影响因素的深入分析。第四部分主要针对当前我高校创业教育体系实施存在的问题,从目标理念,完善课程体系以及营造文化氛围等方面阐述了实施的措施和建议。2 高校创业教育的基本概念根据对国内外学者对有关创业教育的研究,我们认为高校创业教育应该贯穿于学生整个学习过程中,理念的创新,课程的设计,丰富课程内容,提升授课方式在对大学生创新创业教育方面,具有不可或缺的作用。另外在专业教育的基础上灌输创业教育思想和理念,也显得十分重要。本研究倾向的观点认为:当前我国提倡的创新创业教育,主要体现在培养学生的创新创业意识,提高学生的创业能力,能够为社会输送更多有创造性和专业素质强的全方位人才。3.河南省普通本科学校创业教育体系的发展现状及问题3.1河南省部分院校创业教育调查现状 3.1.11.调查目的在当前倡导创新创业的时代背景下,大学生创业已然成为一种潮流趋向,高校是培养当代大学生创新创业意识到主场,为了适应社会新形势,加强各大高校创业教育培训必不可少。研究主要运用了个人访谈和问卷调查相结合的研究方法,对我国当前高校创业教育现状进行了实证研究。2.调查对象本次调查采取简单抽样的方法,选取中原工学院、郑州大学、河南艺术学院、郑州升达经贸管理学院、黄河科技学院和郑州工贸职业学院六所高校,并对其在校大学生开展了问卷调查的工作。本次调查一共发放了510份,收回493份,其中25份无效,达到的有效回收率为91.8%。

3.调查内容 调查问卷的设计主要参考了省就业指导中心编著的《河南省大学生创业与问卷设计本》以及其他相关资料。问卷设计完成之后,进行一次三十人的预调查,平均完成一份问卷时间约为10分钟,反应颇好。问卷的主体一共涵盖了五部分内容:第一,大学生对创业的理解和认识。第二,高校创业教育的实施现状。第三,大学生对高校创业教育实施的期望。第四,高校在创业教育开展方面存在的问题。第五,大学生在高校和政府扶持方面的期望。

4.调查步骤本调查分为三个步骤:第一步,设计调查问卷,对于选出的省内六所高校做研究对象,对其进行问卷调查。研究方法主要依据简单抽样,工作方式主要是方便取样而非整班填写。第二步,进行个人访谈。对于那些有创业实践的学生进行专访,通过了解他们在创业的优势,遇到的挫折,如何应对等问题,对他们陈述的一些经验和教训归纳总结,最后针对高校创业教育进行理论和实践探讨。在实际操作中,对于事先设定好的问题(具体情况具体分析,在此仅做参考),对被访者进行提问,被访者可以充分自由的发挥,在主题范围内,他们可以畅所欲言,因为这样我们能够提取更广泛的信息,去更深层次发掘主题内涵。第三步,搜集来自于政府、社会、学校以及家庭的有关的观点,据此了解当前我省开展创业教育所面临的外部环境。

3.1.2高校创业教育现状1.大学生对创业的理解和认识(l)大学生对创业概念的理解 针对“您对创业概念的理解”这一问题,选择“创业是个人创办企业(公司)之类的行为”的同学占13.5%;选择“个人在岗位上干出一番事业之类的行为”的同学占23.7%;选择“科技研究及技术发明才叫创业”的同学占1.5%;选择“创业是做自己喜欢做的事情”的人数最多,为287人,占总人数的61.3%(见图3.1)。此项调查说明,经济的不断发展,大众的思想也得到了进一步开放,大学生独特的思维模式也表现极为明显,职业选择具有个性化,体现了当前倡导的创新创业精神。 (2)大学生创业意愿分析在当前提倡大学生自主创业的背景下,我们应该着重关注高校大学生的创业意愿。调查研究表明,仅有7.7%的人“根本不打算”自主创业;选择“看情况”和“想过,但缺乏系统思考”的人数分别为163人和228人,占总人数的83.5%;8.8%的人选择“有比较成熟的考虑”,可见只有极少部分学生是真正有成熟创业想法,大多数学生是怀着一种不确定和试一试的态度,他们仅仅停留在感兴趣和踌躇阶段,却未付诸实际行动,在毕业之后,真正向自己梦想努力

(3)大学生创业的价值取向调查调查数据反映,46.2%的大学生认为创业的目的是为了“积累经验”,30.6%的大学生是以“创办自己的事业”为志向,12.2%的大学生是为了“发展和自我提升”,而剩余的11.1%是为了“提高生活水平”(见图3.3)。这说明,大部分学生并没有提高生活水平作为自己选择创业的首要理由,更多是希望能够通过创业实践来提升自身能力,磨练自身意志,促进自身发展。

(4)大学生创业主要面临的问题调查可知,针对创业面临的困难,80%以上的学生选择的是“缺乏社会关系”和“资金场地的限制”,50%以上的学生选择“亲人反对”、“缺乏创业技能”、“缺乏校园环境”,少数学生认为面临的困难主要有“缺乏好的创业项目”、“风险承受力不足”以及“有其他的发展机会”(见表3.3)。数据表明,社会关系的缺乏已然成为影响大学生创业的首要因素,而所谓的“创业技能缺乏”却不足以占领主要地位,另外,社会关系的缺乏,资金场地的限制以及校园环境的缺少等这些外部因素在某种程度上影响着大学生对创业做出选择。大学生认为在创业方面存在困难,一部分主要因为自身与社会接触较少,人脉较窄,经验不足,另一方面源于自身能力有限,缺少冒险精神和自我判断能力。社会的各个层面对于大学生创业的准备工作依旧不完善,创业基金未完全到位,这让原本忐忑的学生更加畏惧创业的失败而打消他们创业的积极性。此外,“亲人的反对”也成为阻碍大学生创业的一个因素,这反映了当前家庭创业教育缺失,由于家长思维过于保守,不愿意自己的孩子做有风险的事情,这在很大层面上阻碍了当前创业教育的发展。2.高校在创业教育方面实施的现状(l)您所在高校对大学生创业教育是否重视(2)高校是否开设与创业教育相关课程、设立相关组织机构图3.5高校是否设置创业教育相关课程和组织机构当问及“您所在高校对创业教育是否重视”问题时,22.9%的学生认为“学校不重视”,54.1%的学生认为“一般”,16.2%的学生认为“重视”,而6.8%的学生认为“非常重视”(见图3.4)。而对于“是否开设相关课程,设立相关机构”这个问题时,56.2%的学生说“有”,9.2%的学生说“没有”,还有34.6%的学生“不知道” (见图3.5)。在调查过程中,我们了解到河南省所建立的较为规范的高校创业教育中心的学校寥寥无几,这恰恰也反映了当前在我省内高校创业教育在大学生中的覆盖面还是很狭小,多数高校还是依旧很缺乏创业教育的氛围,甚至有些高校会因为对创业教育理念认识不深入或者场地资金受限而不赞成开展创业教育。可以说,学校是大学生获取知识的主场,它在培养大学生创业意识方面有很重要的影响。

(3)您所在高校提供了哪些方面的创业教育指导表3.4高校提供的创业教育指导的主要方式(多选)关于“创业教育指导”这个问题,20%以上的学生选择了“开设选修课”和“创业教育指导机构”,10.5%的学生选择了“开设专业课”,这三项调查数据与王彩华论文①得出的结论大相径庭。论文中,对于“开设选修课”、“创业教育指导机构”和“开设专业课”的选择都在30%左右,这说明地方高校较发达地区高校对创业教育的推动程度相比有一定的差距,在创业教育发展方面还需付出跟多努力。另外,15.4%的学生选择了“创业实践基地”,而人数最多的选择则是“创业教育讲座”,这表明当前高校对创业教育方面还仅仅只是停留在形式的推广上,并没有从深层次来进行实施培养。

(4)您所在高校创业教育所面临的困难和问题表3.5高校在开展创业教育中遇到的问题(多选)调查数据表明,当前我省高校在创新教育方面所面临的主要问题有:一是师资问题(占69.4%);二是教育政策不到位(占53.2%);三是资金不足(占46.7%)。其中,创业师资缺乏最为突出。这侧向表明了,师资力量已然成为当前高校对人才培养最为重要的制约因素。当然,“教育政策不到位”和“资金不足”也在很大层面上阻碍了创业教育的开展。除此之外,认为创业教育课程“没纳入高校教学计划”的占总数的31.6%;29.3%的大学生认为“缺乏创业教育教材”(见表3.5)。据调查,我们发现虽然高校对于开设创业教育课程都持以积极的态度,但近年来,我省实际开设或之后拟开设该相关课程的高校仅仅占我省高校的三分之一。这表明一方面是当前高校创业教育信息不对称,另一方面表明我省尚未建立有关地区特色且被普遍认可的关于创业教育教材体系。3.大学生对高校创业教育实施的期望(1)您认为高校创业教育实施应包括哪些方面表3.6高校创业教育实施包括哪些方面(多选)(2)您认为哪种方式能够更有效的获取创业知识和技能表3.7获取创业知识和技能的方式(多选)对于“创业教育实施包含哪些方面”的问题,有69.2%的大学生认为要建立创业基地,给大学生充分的实践机会、59%的学生认为应该开设创业教育课程、51.1%学生认为应该培养大学生创业技能(见表3.6)。而针对“获取创业知识和技能的方式”,得到的回答有:76.7%学生希望能够到企业亲身实践、49.4%学生希望求教于创业企业家、41.5%学生希望能够进行创业模拟分析、37%学生希望能选修学校创业教育相关课程、35.7%学生能够参加创业计划大赛、28.8%学生希望能够开展主题讲座案例分析、26.9%学生希望能够参加创业咨询(见表3.7)。数据表明,目前大学生普遍认为,高校应该更多的为他们提供创业实践机会,实践是创业发展的根基,当然,创业教育实训环节非常关键,这要求高校应该加大力度完善创业教育的实践服务体系,加强校企合作模式为大学生提供锻炼的平台,使学生在校期间能够学以致用。

(3)您认为创业教育课程开设的内容应该有哪些表3.8创业教育课程开设内容(多选)对于“创业课程应该开设哪些内容”选项时,绝大多数学生认为应该包含个性化的创业指导,部分学生认为应该包含相关的创业实践课程,创业者讲述自身创业经历以及相关创业模拟分析,相对较少的学生认为创业技能,创业案例讲座等内容也必不可少(数据见表3.8)。数据表明,当前高校创业教育相关的课程内容形式多元化才能满足我省高校大学生的实际需要,高校应该根据实际情况以建立一支强大的创业教育师资队伍为主导,开设和创业实践相关的课程,为学生提供更多的实践场地,能够让大学生切身体会到创业的艰辛,并从中学习到更多相关的知识,不是追求最终结果,而是注重培养学生的创新创业意识,提升他们创新创业能力。(4)高校采取的创业教育管理模式表3.9高校创业教育管理模式(多选)调查表明,当前对创业教育的管理模式大学生的看法是分散的,在管理上高校也没有形成切实可行模式,79.5%学生认为要依靠学校主要领导负责的创业领导小组、其次55.8%学生认为应该设立各学院教学分支机构,45.7%的学生认为高校应该设立专门的创业教育中心来对该方面进行管理,30%以下的学生认为要设立创业园区等部门和由师生组成的创业教育社团(数据见表3.9)。数据表明,高校如果将创业教育作为一门课程进行开设,就该将其与专业教育更紧密的结合在一起,而学生组织部门等也应该起到辅助作用,这侧向反映了学生管理工作并没有得到广大师生的认可和支持。

4.大学生希望得到的其他支持(l)大学生最希望获得哪方面扶持对于“如果您想创业,您最希望获得哪方面的扶持”,38.2%的学生希望得到政府创业基金的扶持;31.4%的学生希望得到社会组织的扶持。这表明,无论是政府还是社会,都有责任为高校大学生在创业方面提供一些便利的条件,创造宽松的空间;22%的学生希望得到的是高校的扶持,而仅有8.3%的学生希望得到的是家庭的扶持(数据见图3.6)。数据表明当前在大学生获得创业教育的过程中,家庭创业教育的缺失十分严重,此外对高校的期望值也较低说明学生对学校掌握的资源和支持力度报以质疑的态度。 (2)大学生在国家政策方面希望得到的支持表3.10国家政策对大学生创业的支持方向(多选)通过数据分析可知,这9项需求的选择差距较小,表明学生对于创业教育无论是在微观环境还是宏观环境方面的需求都是很大的,更多的学生则是希望政府能够和学校一起协助他们进行创业,为学生创业提供坚强的后盾。但是,我省高校创业教育所提供的条件远不能满足学生对这方面的需求,所以,我省各个高校为了能够保证创业教育工作能够有效的完成,政府应该制定相关政策,为高校大学生创造一个系统,真实的创业实践平台,并结合地方创业服务机构,为学生进行创业活动提供良好的条件。各高校应该深入加强与相关创业扶持法律政策的结合,积极推动高校与政府、企业之间进行“产学研”相结合的合作,出台更多资金资助服务项目以及政策优惠措施,积极鼓励大学生创业工作可包含的环节主要为:创业指导,创业基金,风险控制等方面。

5.在之后的调查过程中,我们收集了我省各个层面(包括政府、学校、专业人员等)针对创业教育提出的建议和相关改进措施,他们提出的建议很多,经整理归类,最受欢迎的建议主要集中在课程设置、师资团队设立、创业实践实训环节、外部环境改善、规范管理模式、创新教育理念等方面。3.2 河南省普通本科学校创业教育体系存在的问题当前社会就业竞争压力越来越大,就业的焦点开始逐渐在创业方向发展,包括创业思维和创业能力,以及创业素质等。如今,各级政府面向大学生创新创业提出并实施了多种有关优惠政策,以此来支持和帮助大学生进行创业发展。例如,重庆市劳动局为了倡导大学生创业,颁布的优惠政策是:凡大学毕业生在毕业后从事自主创业进行个体经营的,可以享受一年行政事业性收费减免优惠,而毕业以后半年后仍未就业的当地户口学生可以申请三千到四千元的银行抵押以及担保贷款,这让很大一部分有创业想法的学生有了信心。另外,越来越多的大学建立了校内创业园,为在校生提供了创业实践的平台,从技术和资源上支持学生创业。比如深圳大学第一期的启动资金高达一百五十万,此外每年资助学生创业的基金也在百万之上,该校的在校生以及毕业生可以在这个平台上进行实践和创新,学校还提供了创业教育和信息咨询等服务,全方位为创业学生提供服务。前述问题的出现,究其原因,作者认为主要是因为高校对学生创业能力的培养力度不够。进行创业培养的主要目的是增强大学生的创业能力,提高大学生的创业素质,在理论与实际的联系中,提升学生的创业思维。创业教育是一个涉及面广泛的复杂问题,能够渗透到学生培养的各个方面,简单的开设几堂理论课程并不能满足学生创业的需求。由此可见,创业教育成为一门具有实际现实意义的教育还需要一段路程要走。我国开展创业教育已经有十几年了,尽管积累了一些经验,但从长远来看还处于初级阶段,目前尚且没有达到普遍推广的条件,依旧存在多方面的问题需要改进和完善:(1)思想认识的问题真正的创业教育不仅要涵盖传授创业的意识和思维,还应该包括创业的知识和技能教育,然而,河南很大一部分的高校在大学生创业能力培训上不够重视,思想认识严重不足。由于一项创业的成功与否通常需要等待几年,难以很快的衡量出创业教育的真实水平,这就导致大部分的高校不愿意投入大量的资金和人力,因此导致创业教育难以深入发展。

(2)教学体系的问题创业教育所涉及的范围较广,因此在实施时存在一定的困难。如今高校的每一门课程都有自己的计划和课时安排,增加新的创业教育课程,原有的教学体制和模式都会受到一定的影响。而且,大学生创业教育涉及面广泛,需要渗透到学生能力培养的方方面面,简单的几门课程并不能满足该教育的要求,教学体制要更新,培养学生的模式也要与时俱进。如今,尽管河南大部分高校都已开设相关的创业教育,可是由于形式大于实质,这些课程并没有在提升学生创业综合能力上有所帮助。

(3)师资队伍的问题对于高校的创业教育,实施教育的是高校的教师。师者,传道授业解惑也。然而,从调查中可以看出,和那些在创业教育上相对比较发达的国家教师相比,河南的相关教师还存在很大的不足之处。他们大部分没有具体的创业经验,思维方式比较落后,应用能力比较差,仅仅依靠书本上的理论知识去指导学生,没有实质性的实践教育。不注重实训实验,很多学生虽然参加过创业教育课程但毕业后面对实际创业仍然缺乏实际经验。

(4)适用教材的问题培养学生的创业能力,不能简单的灌输一些理论知识,忽视学生的实际操作能力,而应该培养学生的创业素质,提升学生的综合实战能力。通过调查可以发现,河南的大部分高校使用的相关教材比较落后,缺少对学生创新意识和思维的引导,缺乏对创业知识和心态的培养,在创业实务层面,没有相应的内容,对企业的运营管理、以及创业法律的应用也需要进行完善。不适用的教材,难以让学生在轻松趣味的环境下灵活掌握实用的创业知识。

(5)资金不足的问题除了以上几点问题,高校在创业教育上的另外一个困难是资金不足。无论在创业教育组织机构的设立,课程的开设,还是对学生的教育培养,都需要资金上的极大支持,没有资金,这些可谓纸上谈兵,毫无意义。若没有实际行动,那些创业的想法就无法转化为实际的生产力。目前,部分政府设立有大学生创业基金,也有一部分的民营企业设立了风投基金,此外高校也设有一部分的创业基金,这些基金是专门用来向创业的大学生进行投资,帮助其在创业教育的基础上进行实践,但是这部分以来数量较少,难以满足高校需求,二来其设置的取得要求比较高,创业学生想要获得资助并不容易。

4 影响河南省普通本科学校学生创业的因素分析 就业困难,是很多刚毕业大大学生面临的最大问题,大学生自主创业则刚好是目前解决这一难题的一个非常重要的途径,它不仅是对个人,而且对整个社会都产生了深远和积极的影响。对于大学生自主创业,既是机会也是挑战,他对大学生的综合能力有着极高的要求,它不仅受个人素质和能力的约束,而且国家政策,社会,学校以及家庭都会对它产生一定的影响。

4.1 主观因素分析大多数人具有创业的兴趣,却没有创业的勇气和能力。在创造能力方面,大学生由于其年龄和身份特点,在激发创造力方面也有他们的优势。但是在社会识别能力方面,大学生在实践能力和社交能力上还是缺乏的,他们沟通协调能力较差,不善于解决实践中遇到的实际问题,缺乏理解他人并能与之友好相处的能力,这样的特点在获取资源以及整合资源能力方面体现明显。大学生由于缺乏社会经验,人际关系相对单一和匮乏,导致他们在获取市场信息方面能力非常有限,信息不对称,而那些真正的创业者发现有效的创业机会只是前提,创业者还必须要有获取或整合开办企业所需的所有资源的能力,这些资源不仅包括信息、还包括人力和财力等等。就大学生来说,他们需要在新创企业成立之前,大量的学习相关的知识,包括专业,管理,人际交往等各个方面,要做好充分的创业准备;之后再企业成长阶段,需要学习如何进行有效的经营管理,并不断对经验和教训进行总结,将其灵活的运用到企业以后的发展过程中,这样创业者才能不断的更新社会的需求,修正企业的发展方向,规划企业的未来蓝图。这不仅要求大学生创业者掌握各种管理技能,还要有协调政府、非政府组织和人际关系的社交技能、以及解决企业管理冲突的能力、对他人施加影响的技能等等。对于一个初出茅庐的创业新手,只有不断的经历各种挫折和困难,才能不断的磨练自己的耐挫能力,积累更多的经验教训,学习更多的创业技巧,这都将会成为他们在创业过程中积累的财富。许多大学生的创业兴趣十分高涨,但是耐挫能力太差,遇到一些困难就放弃,这些人终将不会成功。大学生创业者自身的专业素养,心理素质以及个人实践能力对于他们的创业成功与否都起着十分重要的作用。通过大学生创业计划的比赛,我们发现:大多数创业者由于自身专业素养不强,对于自己的创业想法都无法清晰准确的表达出来,甚至相当数量的创业计划所采用的数据经不起推敲,不具有普遍说服力,对目标市场和竞争对手情况也缺乏相应的了解。这些大赛中的创意,客观的反映出我们的大学生在创业方面知识得匮乏,对创业所需各种资源的收集不足,理解有限。因此,大学生在校园期间必须通过系统的专业的知识学习,并加以创业教育为主的综合素质培养,辅以实践,才能不断的积累创业经验,最终取得成功。

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